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《囚绿记》教学设计
基本信息学科语文年级初三教学形式启发、探究
课题名称《囚绿记》学情分析
分析要点：1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
初三年级学生面临中考压力，大部分学生学习较用功，但有些学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题，只想拿个毕业证，不好好学，从课堂表现和作业等方面都能反映出来。学生的认知基础不太好，教师要通过各种情景资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性调动学生学习的积极性和主动性。本文深邃的意境、含蓄优美的语言以及文章写作的时代背景，学生一时有可能掌握不好。
教学目标
分析要点：1知识目标；2能力目标；3情感态度与价值观。1、领悟文章深邃的意境，提升审美品味。
2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。3、品味含蓄优美的语言，提高表达能力。
教学过程
一、导入：作家简介二、初读：读准字音、了解内容、把握情感三、正音：陆蠡、涸辙、淅沥、猗郁、揠苗助长、攀援、流连
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四、研读：1、文章题为“囚绿”，那个同学知道“囚”这个字的含义？囚的意思是将人关押起来。2、文章主要叙述的是一件什么事呢作者囚禁一绺青藤的事。3、讨论一下文章的那些内容叙述了“囚绿”这件事？4、第811段。4、显然，作者在叙述这件事的时候，也彰显出他自己极为鲜明的心理历程，说说这历程历经了那些驿站。5、作者描写“绿”被幽囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？喜悦、不快、恼怒，以及后文的祝福。6、第一部分的内容与第二部分之间有什么内在的联系？7、齐读文章第1213段，说说你对这部分文字的理解。8、齐读文章的最后一段，说说这一部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。
板书设计
第17段：赏绿喜悦、满足、快活、留恋、欢喜第811段：囚绿（喜悦、可怜、恼怒）
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第1213段：释绿（尊重、祝福）第14段：思绿（怀念、期盼）
作业或预习
1、课下自读课文23遍，可以利用早读或其他时间。2、字词积累抄写25遍。3、做《学习检测》上面有关本课的作业题。
自我评价
组长评议或同行评议（可选多人）：设计合理、规范、r