高中英语语法教学方法探究
语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。所以笔者认为，教师要注重语法知识的传授。每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。因此，在教学中教师应重视语法知识的讲授而不只是抠语法。现将笔者在教学中的一些经验归纳如下：
1在教授语法知识时，教师先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找
出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，教师可先在黑板上给出例句：Noddi
gtheheadmea
s“yes”a
dshaki
gtheheadmea
s“No”学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Poi
ti
gatothersis
tpoliteGoi
gtobedearlya
dgetti
gupearlyisagoodhabitWatchi
gtoomuchTVisbadforourhealth之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加i
g变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。
2教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。
例如，教师教非谓语动词分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。例如：①Whe
heheardthe
ewshejumpedwithjoy→Heari
gthe
ewshejumpedwithjoy②Hestoodi
thestreetHewaitedforafrie
d→Hestoodi
thestreetwaiti
gforafrie
d③Ashewastiredhecould
tgoa
yfurther→Bei
gtiredhecould
tgoa
yfurther④O
ceitissee
itis
teasilyforgotte
→O
cesee
itis
teasilyforgotte

f让学生观察上述句子，会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。
在教定语从句时，其结构较复杂，也可采用比较的方法来理解：例如：①Thisistheisla
dWevisitedtheisla
dlastyear→Thisistheisla
dwhichwevisitedlastyear②ThehousewasrepairedlastyearLuxu
o
celivedi
thehouse→ThehousewhereLuxu
o
celivedwasrepairedlastyear经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语，r