者就很注意这一方面的训练，效果都不错，大大地激发了学生的学习兴趣。比如在学习了“一元一次不等式与一次函数”后，结合国庆节很多同学都跟父母一起去旅游，笔者便设计了一道题：“国庆”节，父母带我和一些亲戚一起去厦门旅游。联系的两家旅行社一张全票的价格均为560元，而且服务质量相同。甲旅行社说：“如果你们买两张全票，其余人可享受半价优惠。”乙旅行社说：“你们可以购买团体票。按原价的七折优惠。”你认为加入哪家旅行社合算这道题选择哪家旅行社与人数有关。同学们都很感兴趣，觉得能学以致用，纷纷表示在旅游时自己要把这个知识用上，以便省钱。
23利用游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣
北师大版的数学课本中有很多游戏。在教学中，笔者就积极让学生参与游戏，让学生在游戏中掌握学习知识，在快乐中学好知识。比如，七年级上册第二章“有理数的加减混合运算”有一个游戏。在教学中，笔者让学生们做好卡片，以小组为单位按书上的游戏规则进行游戏。充分调动了同学们的学习热情，把枯燥的有理数的加减混合运算变成有趣的游戏，学生玩得不亦乐乎，在快乐中很好地掌握了有理数的加减混合运算。为了调动学生学习的积极性，笔者还经常让各个学习小组进行竞赛，比一比哪个组做得快，做到好，并给予一定的奖励和荣誉，这极大地刺激了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
f3让学生成为学习的主人
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师在教学中，应努力发挥学生的主体作用。让学生积极参与学习的全过程，在快乐中学习数学，学好数学。近年来，大部分课堂，笔者都放手让学生动手实践、自主探索与合作交流。具体做法是：首先。让学生对昨天完成的预习作业进行小组交流讨论，并由小组派出一个成员上黑板展示，其他成员补充完善，然后由一个小组派出代表讲评。不足之处由老师点评。其次，老师把本节课的重点内容分解成几个问题，一个小组合作完成一个或几个问题。领到学习任务后，小组成员先独立完成，然后组内交流。主要由学习后进生提问，成绩较好的同学解答。组外交流的方式是：对不同的问题由不同的小组展示，其他小组补充；相同的问题由一个小组展示，其他小组补充。在展示、讲评时由学生讨论、争辩和质疑，同时老师也参与其中，并适时地根据交流情况，引导学生达成共识，必要时进行补充。通过师生之间、生生之间进行思维的碰r