第五课多元文化“地球村”
第一框世界文化之旅一、教材分析：重点：了解文化的多样性和丰富性。难点：学会用正确的方法对待不同的文化差异。课时安排：2课时二、学生分析针对的问题：随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难。学生的需要：因此学生需要通过对世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老师与同学相互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。三、课程设计课题：丰富多彩的文化（第1课时）
导入：《漫步地球村》栏目
模拟电视节目形式，组织《漫步地球村》栏目，庆贺新年的开始，是一个国家最隆重的传统
节日，今天，《来自新年的报道》的小记者们给我们带来了来自各地的采访，让我们透过新
年去了解各国的文化。（学生上台以记者报导的方式将自己课前查找的有关国家庆贺新年的
习俗介绍给同学。）
一、现场采访，
畅所欲言谈感受：听了各位小记者的精彩报道，请你来谈谈你的感想并思考：同样是庆贺新
年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？让学生关注文化习俗的多样性的现实，并去探究它们
形成的原因。
二、活动：说出具有国家代表性的东西。
我猜我猜我猜猜，出示某国具有代表性事物，由学生猜出国名。并思考你还能联想到哪些有
关国家代表性的文化？通过猜测各不相同的国家代表性文化，更进一步明确文化的多样性，
为理解文化的差异作铺垫。
“我猜我猜我猜猜”的具体内容：
肯德基美国
郁金香荷兰
埃菲尔铁塔法国
长城中国
和服日本
悉尼歌剧院澳大利亚
燕窝泰国
金字塔埃及
泰姬陵印度
通心粉意大利
探戈阿根廷
足球巴西
四、编撰世界文化人物榜：
学生分组讨论，每组各选一个国家，推荐本国的文化代表人物，全班汇总，公布世界文化人
物榜。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物，
被深深地打上本国、本民族的烙印。通过评选各国文化代表人物，使学生更深入了解文化内
涵。
五、异想天开：
如今的时代，是个全球化的时代，我们是否可以统一世界文化的格式，以唯一的标准来衡量
各国各民族的文化。倘若日本要以其大和文化来统一我们中国的文化，你会同意吗？r