三角形相关知识；方学玉老师新授示范后学生分组自主练习，学生总结反思，学生展示评价；黄明霞老师让学生动手做一做，运用知识的迁移探究异分母分数如何转化成同分母分数；吴明慧副校长的学生预习交流；向红梅老师的拼一拼、比划比划、看一看、填实验报告、全班交流；向俊芝老师数学教学的揭题学生质疑等。有了学生充分地参与，课堂就变得灵动有活力了，学生的主体意识得以体现。
f三、教研学习显势态本次活动既是导师自身的一次检阅和提升，也是听课教师的一次洗礼和成长。虽说教无定法，但是本次示范课都有值得老师们可取的精华，会听课的老师常常会受益匪浅，为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验。这里着重讲讲田野老师二年级的识字教学特色。田野老师的《猴子种树》一课识字教学打破了生字词排兵布阵、拼音学字、去拼音加强、抽读巩固、读文识字、写字强化的常规模式，她讲故事导入新课，师生书题，积累多音字“种”。再娓娓道来“种了什么树？”引出一系列果树、农谚、鸟儿及鸟叫声的词，引领孩子们归类识字，习得方法。再由“每一行词语都是一个小故事”，结合课文具体语境进行识字教学，其间的有按部首积累生字，有动作表演理解生字、识记生字。有了第一个小故事的积淀，田野老师以填空的方式放手让孩子们续编第二个、第三个小故事，给所学的生字词提供了具象的语境，孩子们运用所学，巩固新知，发展语言，提升能力。这样的识字课当然是根据课文本身特色来设计的，不能一概而论，但是，这难道不是教改的一种新势态？四、闲聊评课长情态我很享受二小人的闲聊式评课。我们的闲聊式评课缺了严谨和正式，但少了听评者的忐忑和尴尬，保护了教师承担教研课的积极性。闲聊式评课多了随意性，但改变了一言堂的局限性。我们的闲聊式评课，能听到真实的想法，能了解到教学背后的故事，能看到进步和成长，也能激起思维碰撞。它和我们教学一样，是双边的；它和我们教
f学一样，倡导的是平等的、和谐的。这样的平等和谐的双边活动，让人爱听敢说善思会总结，听者教者一同成长。最后由衷的一句“辛苦了！”“谢谢你！”浓了二小人的情和意。五、课后思考添仪态当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非完美无缺。从“你给我读一读”、“请个人来答一答”等等话语中，我们要反思：谁是学习的主体？我们在学生学习过程中应该扮演什么角色？师生关系应该是怎样的？例题或者文章简单也好，复杂也好，我们能否站在“r