，是在实用主义和理性主义哲学的基础上产生与发展起来的大学理念。二者之区别在于大学是以追求真理的自由教育为基点，还是以职业教育为目的；大学是象牙塔还是服务站，这也是当代大学理念中争论较久的命题。具有实用主义大学理念倾向的中国传统大学理念，侧重从事科学研究、传授高深学问；而以理性主义为主导的英国传统大学理念，则以探索普遍学问、注重人才培养为宗旨。在中英大学理念的历史发展进程中，传统大学理念的精髓一直得以继承和延续。3）大学理念呈现出多样化的格局时期。社会需求在大学理念形成中所其作用的历史考察1）中世纪的大学理念与社会需求。2）19世纪的大学理念与社会需求。3）20实际的大学理念与社会需求。社会需求在现代大学理念形成中所起的作用1）知识经济和经济全球化为特征的现代社会、经济发展对高等教育提出了社会需求。2）以信息技术和生物技术为核心的科学技术发展对高等教育提出了社会需求。走向社会的现代大学理念的时代内涵1）现代大学仍应是一个追求高深学问的地方。2）现代大学应具有针对性。3）现代大学应保持相对独立的品格。4）现代大学既应有大师，也应有大楼。5）现代大学应是国际化的。专题三大学教师职业与专业发展
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f高校教师发展内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展高校教师职业发展的重点：是关注教师自身职业能力的提升与高效，关注高校教师在其学术职业生涯中获得安全，稳定与成功职业发展道路（1）从教师素质的角度看，高校教师发展包括：学术水平的提高，需要具备深厚的基础理论与宽广的跨学科知识；教师职业知识技能的提高，能够将拥有的知识转化为学生所能掌握的知识；师德的提升，除了学术道德素养还要具有服务精神，自律精神和创新精神。（2）高校教师发展涉及以下五大彼此独立但又有交叉重叠的纬度：专业发展，重在提高专门技能，促进学科研究水平；教学发展，改进教师的课程设计，提高教学技能，优化对学生学习的评价；组织发展，强化教师对高校学术管理的参与度，提高高校管理绩效；个人发展，改变高校教师对自身的理解和认识，改变他们对自己的工作态度；职业发展，促使高校教师在学术职业生涯中获得安全，稳定与成功。变化趋势：目前高校教师培训重点是新教师的岗前培训、骨干教师的进修培养，未建立系统化培训体系。这与我国高校教师发展培养经费投入不足、高校教师发展理念相对滞后、制度设计不足有关。高校教师的职业特征：从职业定位的角度看，高校r