《生态系统的能量流动》教学设计生态系统的能量流动》
彭泽二中一、教学目标的确定课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。由此，本节教学目标教学目标确定为：教学目标1分析生态系统能量流动的过程和特点。2概述研究能量流动的实践意义。3尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点。二、教学设计思路“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。本节的引入思路：从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。通过相关概念的回顾可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念，并学习“能量流动的分析方法”。在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。在课后进行“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”。可以通过网络做这方面的调查；也可以从城市居民的食谱、食品超市或商店的产品销售情况等方面另定主题。通过调查，结合生活实际说明农业生产的能量流动与人类的关系。三、教法和学法1教法：讲授法、讨论法2学法：讨论法四、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图金鑫
提出问题：在学生已有的学生讨论，画出概1在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪知识基础上建构能念简图，并进行交流。些？量流动概念。2请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。以图的形式，联系熟悉的生物或自身在分析、组织讨论：认识研究生态1就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、系统能量流动的方
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f个体水平说明能量流储存和散失的？法。动的途径，进而说明在2如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、种群中能量流动的途储存和散失？径。小结：（见教学策略图）。运用研究生态系生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的达r