使学生感到亲切，
f产生对数学的情感。2把抽象的数学知识转变成学生可体验的数学事实。如：”圆的认识”的教学，让学生通过折圆，画一画，量一量等活动，认识直径、半径及直径与半径的关系。让学生在实践中体验，帮学生建立抽象概念。3把学习内容转化成问题，让学生带着问题去探索，去学习，去领悟。如”用字母表示数”一课，在复习的基础上提出，用字母除可表示数之外，还可表示什么？怎样表示？然后让学生带着问题去学习。四、提倡自主探索与合作的教学活动方式突出学生的主体地位，努力改变单一的、被动的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性的学习，这是课堂教学改革的重要任务。提倡自主探索与合作的教学活动方式，应当为学生创设有利于探索的情境，有助于交流的机会，使每个学生都参与到学习活动之中，每个学生都有展现自己的机会，改变教学活动方式，倡导采用，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理消息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作交流的能力。如，在教学”分数的基本性质”时，我们可有意识地这样创设生动有趣的情境，引导学生探究：上课开始，师拿出一捆36本的课外读物，学生看到课外书，立刻兴趣大增，精力集中。这时，师说：”这36本课外书，我要把它分给三个组，第一组分给这捆书的13，第二组分给这捆书的26，第三组分给这捆书的39。我这样分，你们认为合理吗？你们有什么意见吗？我手中还有剩书吗？”问题一提出，学生马上探究，各自想办法，一会儿动手画图，一会儿测量，一会儿又皱眉思索。学生感到很有兴趣，探究完毕，他们会很高兴，原来每组分得的一样多，老师很公正呀。同时学生会产生新的问题：为什么会一样多呢？此时，在老师的引导下，在初步体验成功的基础上，他们会再接再厉，继续新一轮的探索。从而同学们自己得出”分数的基本性质”。总之，新一轮的课程改革，新课程的实施，对我们教师提出了更高的要求，让我们在教育改革的大潮中，不断学习、实践、反思，提高各方面的能力，适应改革发展的需要，共同开创教育改革的新局面，让学生成为课堂的主人吧。参考文献1邓超走出新课程实施的困惑J教学与管理2004272佟雨臣新课程实施现状调查报告J辽宁教育2005043孙启民新课程实施在反思中前行J基础教育参考2004064李传永新课程实施加压而非减负J现代中小学教育2003085蔺云康世刚在新课程实施中教师应具备调适能力J教育探索r