点应放在阅读辅导与阅读交流上，把教师想讲的知识通过学生自主阅读由学生自主完成并进行口述。此时，要求教师能精心策划、组织课堂教学。3．课后：布置课外阅读内容，通过阅读交流，有目标地提高学生的阅读能力。如教学“三角形的认识”时，教师在课前将篮球架、三角形屋顶、自行车、自行车棚架、角手架、路灯等一组有三角形的图片，制作成课件，让学生观察后说说这些图片中都有什么图形。学生不假思索地说出了都有三角形，那到底什么样的图形叫三角形呢教师先让学生自己归纳，然后再要求学生阅读课本。通过阅读课本，学生很快掌握三角形的定义，并理解了“围成”的含义。第三步：开放阶段指导学生自己寻找阅读材料，或教师提供一些学生没有接触过的教学材料，让学生通过阅读，发展学生的语言联想能力及有效猜测能力。教师在该阶段应做好学生的阅读评价工作，纠正不恰当的阅读策略。具体训练如下：1．教师提供一些开放性问题或思路甚至是一些建议，让学生用自己的方式收集资料，进而自我阅读，自我解决。2．结合实际生活，让学生反思阅读材料，猜测作者意图，并对其思路进行适当拓展，同时在此基础上提出新见解、新构想。3．教师应及时对学生的阅读与阅读策略作出评价，并和学生共同探索新思路、新方法。这一阶段主要是在教师的指导下，以学生独立收集资料阅读为主，教师起指
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导、点拨作用，重点训练学生的有效猜测能力及直觉创新能力。如在教学“轴对称图形”后，要求学生寻找有关轴对称图形的材料，然后在学习小组内交流。班上的“调皮大王”丁杰通过网络搜索到了这样的一篇阅读资料：闹钟、飞机、电扇、屋架等物品的功能、属性完全不同，但是它们的形状却有一个共同的特性对称。在闹钟、屋架、飞机等物品的外形图中，可以找到一条线，线两边的图形是完全样的。也就是说，当这条线的一边绕这条线旋转180度后，能与另一边完全重合。在数学上把具有这种性质的图形叫作轴对称图形，这条线叫作对称轴。电扇的叶子不是轴对称图形，不管怎么画线，都无法找到这条直线。但电扇的一个扇叶。如果绕电扇的中心旋转180度后，会与另一个扇叶原来所在的位置完全重合。这种图形在数学上称为中心对称图形，这个中心点称为对称中心。显然闹钟也是一个中心对称图形。所有轴对称和中心对称图形，统称为对称图形。人们把闹钟、飞机、电扇制造成对称形状，不仅为了美观，而且还有一定的科学道理：闹钟的对称保证了走时的r