例谈高中数学教学中问题情境的创设
三门第二高级中学丁正燕
【摘要】优质的课堂教学、融洽的师生关系、愉悦的学习情感、高效的课堂成效都与课
堂的情境密切相关，创设适当的问题情境为每节课的成功做好铺垫极为重要。如何抓住高中生
的心理特征，创设一个引人入胜的数学教学情境，在每节课堂教学中，达到优质的、高效的课
堂成效是我们值得深思和探讨的问题。
【关键词】数学课堂教学问题情境创设
新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，提倡一种自主、探究、合作式的学
习，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学
习动机。“探究式学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够
发现、提出有价值的问题。创设适当的问题情境是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。
1创设问题情境的作用和意义
所谓问题情境是指学习主体通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突，使之引起最强
烈的思考动机和最佳的思维意向而形成的一种心理状态。对课堂教学而言，就是教师通过创设
一种有一定难度、需要学生做出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于迫切想要解决所面
临的疑难问题的心理状态中。学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的活动，运用以前未曾
使用过的方法解决所遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。在数学课堂
教学中，开展探究性学习的主要过程为“情境问题探究”，其教学基本模式如图1所示：
教学过程
教师活动
学生活动
情境
展示问题情境
引起关注、激发兴趣
问题
引导发现问题
感知问题、自主合作
探究
指导探究，解决问题，数学应用
猜想证明，反思结论，目标检测
图1
从整个教学流程看，探究性学习的教学起点是创设问题情境，也是教学成败的关键。课堂教学中创设问题情境的实质是打破学习主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，产生明显的情感共鸣，使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学，而且还能让学生体验领悟思维策略和方法，并“学会学习”。因此，教师应多创设一些探究性的学习情境，特别是探究活动中学生遇到困难时，需要教师在思维、方法等方面的“点化”，使学生打开思路、拓展思维、找到探究方向，顺利完成探究任务，进而实现探究活动的目的。
2创设问题情境的策略“教学是一门科学，也是一门艺术”，它能给学生智慧的启迪和美的享受，而问题r