在课程计划、教学计划上。即使某一次的具体教学活动可能没有明确的系统性和计划性，但总体上仍然具有系统性和计划性。当然，这种系统的计划主要是由教育行政机构、学校和教师制定的。教学需要师生共同参与。教学是师生双方教和学的共同活动，没有教师的有计划的教，就不可能有教学活动，但更为关键的是，没有学生积极主动的学，就更没有教学活动，教学是教和学相结合或相统一的活动。所以从师生互动来说，教学应该是学生主导、教师引导的互动活动。教学需要采用一定的教学方法，借助一定的教育技术。教学有着深厚的历史积淀，形成了大量有效的方法。现代科学技术，尤其是信息技术的发展，也为教学提供了可以借助的众多教育技术。由此可知，教学是学生在教师引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，教学是学生在教师引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，教学是学生在教师引导下按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动。活动。一切教育教学活动的逻辑起点与最终目的应是学生的发展。中小学英语教育教学活动作为学校教育活动的重要组成部分，必须以中小学生的发展为逻辑起点和最终目的。从教育教学活动特性分析，中小学英语教学具有以下特性：1．中小学英语教学具有基础性。中小学教育是人的终身学习的基础阶段，应该为人的终身发展打下各方面的基础。那么，中小学英语教育的内容知识应该是英语语言知识的基础内容，技能应该是英语语言技能的基础技能，综合素质应该是基础素质。
f2．中小学英语教学具有未来性。中小学教育面向学生的未来发展，这就要求中小学英语教育的知识学习、技能获得、素质建构都应该是指向未来发展的，在英语学习中学会学习英语，必须强调英语学习策略的形成。3．中小学英语教学具有全面性。中小学教育的目的必须是为了学生的全面发展，这就要求中小学英语教育活动必须通过英语教育促进学生的全面发展，包括英语语言素质和综合素质的全面发展。不过，英语学科主要应培养学生的英语语言素质。以上特性所规定的中小学英语教学活动的内涵是通过中小学英语教育教学活动，引导学生面向未来的基础性的英语运用能力和基础性的综合素质的全面建构与发展，其目的是引导中小学生的英语运用能力和综合素质的建构与发展，而研究中小学英语教育活动的英语教学论则应r