，制成了新的统计图，再让学生思考，你们认为哪一组同学套得准一些？这样创设了问题的情境，让学生参与了全过程，他们都感觉到数学就在我们身边；同时，让他们产生了认知的冲突，两组同学比赛，一组5人，一组6人，按套圈的总数计算成绩，合理吗？这样又引发了他们的思考。自主探究、合作交流
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在数学学习中运用多媒体技术，对培养学生的自主探究能力极有帮助，这样不仅满足学生的感知欲望，又能培养学生的创造思维能力，提高课堂教学效果，打造高效课堂。运用多媒体技术还可以使学生学得主动，学得灵活、学得富有个性。如在教学“体积和体积单位”一课时，让学生观看《乌鸦喝水》的故事，然后提问：“同学们，聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就喝到水了，为什么？”学生通过思考，明白了其中的道理，石子占据了原来水的空间，把水挤出来了，所以乌鸦就喝到水了。这样，从学生熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，学生参与的积极性非常高，有利于学生发现问题，掌握新知，学生的求知欲得到满足，思维极其活跃，这样的课堂一定充满快乐和情趣。把握重点，突破难点受数学学科抽象性和逻辑性极强的因素的影响，很多学生在面对数学学习时，显得有点力不从心，感到十分畏惧害怕。加之小班化教学进程的推进与新时代网络环境的剧变，如何适应网络环境有效地开展小班化教学便成为新的数学研究课题。众所周知，信息网络技术让教师花费在每一位学生身上的时间变得更多，单位时间的生均受教的频率加快，同时借助网络信息技术学生获取的信息密度加大，直观元素变多，这样非常有利于促进知识的理解掌握。例如，在学习圆形面积公式时，对于面积这一抽象化概念学生难以理解，这时教师可以通过直观的图像反映，从而描述出面积所代表的意义。反思回顾，总结提高作为一堂数学课的结尾部分，所起到的作用不可小觑。在本环节里，借助多媒体信息技术，能够简洁明快地归纳总结、梳理明晰本课的教学要点，可以通过动画制作对学习内容进行总结，并引导学生对所学内容进行简述。同时留给学生一个自由创造发展的广阔空间。还可以对本节课涉及到内容进行拓展，以开阔学生的视野。小学数学课堂随着信息网络技术的发展，发生了覆地翻天的变化，小班化教学的实施更催生了两者的高度融合。网络环境的小学数学小班化教学能够有效的提升学生的学习兴趣，教师必须高度重视利用信息技术手段开展多元的教学活动，相机完成规定的教学任务。而这r