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信息技术下的小班化数学课堂结构
作者：吴仔松来源：《教育》2016年第21期
随着城市进程的不断加快，很多农村人到城镇打工，随亲就读导致城镇学生爆满，而农村学生锐减。教育现代化的深入实施，教育均衡的强力推进，农村小学的硬件设施有了很大地改善，班级都有了一体机、投影仪、网络等现代化教学设备。根据统计，农村留守儿童在学生中占到一半，这些学生的家庭教育严重缺失，因此广大教师必须发挥课堂教学的有效性，提高其学习效率，补齐家庭教育的短板。如何整合信息技术与小班化农村课堂教学结构，让所有学生学有收获、学有成效呢？笔者做了一些研究，构建了信息化环境下小班化数学课堂教学的结构，其基本结构是：创设情境，导入新课；自主探究，合作交流；把握重点，突破难点；反思回顾，总结提高。情境重现，导入新课《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性”，教材内容要采用不同的表现形式，以满足多样化的学习需要。作为教学的初始环节，教师要特别重视利用网络多媒体技术手段，多元地展示教学中本来枯燥无味的内容，追求形象化、动态化、直观化，让学生感到图文并茂，鲜活生动，让学生感到视觉、听觉甚或是触觉上的享受，这样学生的兴趣和思维必然会得到激活，学习数学的欲望也会大大增强。长期下去，学生的数学兴趣得到褒扬，学习效果事半功倍。从学生的实际出发，灵活恰当的创编行之有效的教学情境，在新课引入时，创设情境，激发兴趣，使学生产生学习的愿望。受到年龄特点的影响，小学生喜欢直观鲜活的事物，他们的有意注意周期短，静态的文本、图片都不能满足学生心理的需要，容易产生倦怠，把自己的注意力集中到非教学环节上去。多媒体技术可以解决这些问题，教者根据教学内容，将教学知识通过多媒体技术转换成为声音、图像、动画等课件，随机进行展示播放，学生在接受这些信息时，大脑皮层始终保持兴奋状态，学习的效果一定很好。教师在处理和设置问题情境时，必须围绕趣味性和启发性做文章。因为学习最好的刺激是对学科的兴趣。只有富有启发性的问题情境才会让学生乐此不疲地进行数学思维的活动。比如教学平均数时，当时班上只有11名学生，在大课间时，笔者组织他们分成两组，一组6人，一组5人，进行套圈比赛，笔者用摄像机拍摄了他们比赛的过程，上课时，播放了视频，然后根据学生套圈的成绩，修改了书上的例题，即学生的姓名，套圈的个数r