德州市高中语文展评课优质课
第一节
项链
20091215
授课人：XX一中XXX课前准备：投影板书六个小组序号教学过程：学案：（书声琅琅）读，恰当表达感受圈点字词并记忆（夯实基础）走进作者，文学常识（小说三要素），加点字注音1、展示项链图片2、四幅图片，要求学生概括故事情节整体感知小说情节用一个字概括故事情节（最后落实为三个字，投影三个字：借丢赔假）3、探究发现：从人物、情节、环境任一角度，设计一个你认为最值得探究的问题。（讨论小组板书教师分析问题，确立探讨问题：1、马蒂尔德是什么样的人？小说的情节结尾）4、学生讨论问题人物形象1、虚荣心。在文本中找依据；七个梦想。2、坚强。教师未能充分给学生思维活动的空间。诸多问题的答案都是教师告诉学生在什么地方，直接点明。学生活动欠充分。读书，教师点明动作的细节描写。3、责任心。4、漂亮、天生丽质教师引导学生找借项链的情节，朗读，要求体会借项链中的心理。教师总是在学生深入思考前告诉学生答案。能够反复知道学生诵读，让学生体会文本的感情，较好。展示马蒂尔德的形象1、爱慕虚荣想入非非不安于现状2、善良诚实质朴的本色3、坚韧吃苦耐劳勇于承担责任指明鉴赏人物的方法，辩证客观理性地分析人物较好5、分析路瓦载先生人物形象。路瓦载先生是一个样的人。6、小说结尾时偶然还是必然？要求找出假项链的伏笔。学生回答。7、补写省略号（小组讨论选出补写最好的展示）续写小说结尾。2个组学生写卖项链受到老师批评。补写的合理性是存在的。8、学生表演课本剧。（补写内容）。展示教师写的小说结尾。音乐声音太大。拓展重点放在补写内容上有些偏题。对小说的结尾的妙处未能深入体会。9、收获，人生启示教学过程中能够抓住小说中的重点，人物、情节、环境。（对人物生活的社会环境背景缺少交代）重视文本的阅读。
f教学过程直接进入质疑环节，缺乏收获环节。教学环节的完整性有欠缺。学生单打独斗现象比较突出，不能体现小组互助合作的学习理念。教学过程中教师讲得较多，不能够让学生进行深入的思考。没有明晰的板书
第二节
都江堰
20091215
XX一中XXX出现教师确立的学习目标（3个）导语：追求文明的足迹1、展示自学成果（字音字形2生，教师展示。）2、学生展示最值得探究的问题（小组代表6人）（1）作者为什么先介绍都江堰而不先写李冰？（学生回答，教师做结。学生读第二部分描写都r