1教学理念落后，教学目标模糊不清。目前，很多高职院校的教学目标模糊不清，因此直接导致了学生的职业技能和综合实践能力欠缺。当前很多高职院校已经开始出现减少公共英语课程的课时数等不合理现象。大多数高职院校衡量学生英语水平的的标准只有笔试成绩，却不重视学生的英语实际表达能力，这种传统教学模式使学生逐渐的失去了自主学习能力和实践能力，最后出现学生英语成绩及格，却不能胜任工作需要的现象。
2教学方式单一，缺少创新性。目前大多数高职院校的公共英语课堂还是以教师为中心，教师在课堂活动中起着主导作用，而教师在授课过程中更加注重的是语法、词汇、翻译等部分，往往忽略了对学生英语实际运用能力的培养，从而导致学生对英语学习不感兴趣，教师缺乏教学动力，最后导致教学效果不理想。
3教学评价体系不完善。目前高职院校对学生英语能力的评价主要集中了笔试成绩上，这种评价方式对于高职学生来说相对片面。首先，英语是一门语言，对于语言掌握程度的评价应侧重于实际应用。但目前的英语考试试卷仍然以语法、词汇、翻译、写作等各个板块为主，而且每个板块都有其自己的内容，互不相连，也就不能科学的评价学生英语水平，这样一来，对于培养学生以职业能力培养为导向的目标也就无从谈起了。
四、以职业能力为导向的高职公共英语教学改革路径
1确定职业教育的教学目标。在高职院校实际进行英语教学的过程中，教师要紧紧牢记职业教育的最基本属性职业性。高职公共英语应当根据学生所学专业的需求，将英语教学内容同学生专业以及将来在工作中的需求结合在一起，突出公共英语教学的实际应用价值。在教学过程中必须包含正确的价值观，让学生能够以平稳的心态积极的提升自身的职业技能，为将来就业做准备。
2丰富教学手段。当前大多数高职院生源不理想，学生英语水平普遍偏低，学习英语的积极性差，再加上高职院校英语课堂大都采用大班授课方式，教师对学生缺少监督。另外，高职院校英语课堂教学手段单一，主要采取以教师讲授为主的方式进行教学。基于以上现状，笔者认为目前高职院校应当采取分层教学方式。
3正确认识教学评价的作用。教学评价是对学生一段时期内学习效果的检测，这不仅体现了学生的学习效果，更对培养学生的学习积极性有着重要作用。因此，高职公共英语教师应当认识到教学评价机制在整个教学体系中的重要作用，完善高职公共英语的教学评价机制对教学改革有着重要的意义。教师在教学过程中应当真正参r