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巧用多媒体上“活”语文课
作者：雷娟娟来源：《成才之路》2013年第28期
在语文教学中，要培养学生的创新思维和创新精神，如果仅仅靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，是远远不够的。单一教学工具，往往会导致教学方法的单一化，造成教学模式的单一化。在这样的教学条件下，学生的知识积累不能迅速增加，学习兴趣不能有效激发，想象能力不能充分培养，自主学习不能科学进行，要想达到创新教育的目的更是难上加难。随着科学技术的发展，出现了以多媒体为主要教学手段的信息教育技术。多媒体的利用，优化了语文教学的环境，更好地进行创新教育，让小学语文课“活”起来。
一、巧用多媒体，使语文课堂的导入形式多样化，更能激发学生学习的兴趣和求知的欲望
一位哲学家说过：“哲学始于惊奇。”新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定式与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某个方面的问题产生了好奇，那么他就会带着极大的兴趣，去对这个问题主动积极地加以研究，从而产生创造性的结论。把多媒体这一方法运用于导课环节中，恰能适合学生好奇心强，求知欲盛的特点。从课堂的开始，顺应儿童的心理，创设学习情境，便紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，强化学习动机，开启学生思维，起到先声夺人的效果。
如教学《一个中国孩子的呼声》，充分利用网络资源制作课件，创设情境。可以出示一组战争的图片，体会在战争中人们的痛苦，认识战争的苦难。引领学生赏析图片，感知战争中的苦难，与自己如今的生活形成鲜明的对比。这样，从课堂的开始，便紧紧地抓住学生的注意力，激发学生要和平、不要战争的强烈欲望。
如教学《观潮》时，结合课文内容播放录像。屏幕上那潮来时浩浩荡荡雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，声音如天崩地裂般，激起了学生的积极反应。不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，带着学生进入课文的情境之中，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣。
二、巧用多媒体，使语文教学课堂结构优化，突破教学重难点
语文课堂教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，有些内容年代久远很难感知，有些内容生僻很难解释和想象，尽管老师滔滔不觉地讲解，学生还是不知所以然，费了九牛二虎之力，教学效果甚微。在教学中r