的四季各有特色的景观。这主要体现在根据植物的生长特点，配置不同的物种，例如花坛，根据不同花木开花的季节使之呈现不同的色彩和图案以及落叶树木与常青树木的搭配，使校园无论冬夏都能呈现有活力的气氛，既不会因为冬季的落叶呈现枯败的景象，也不会因为有夏季植物不够茂密导致遮阴功能的不足。
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24再次围合空间校园景观设计营造适意的二次围合空间尺度和氛围。校园景观的固定性因素中又分为抽象空间因素、具象空间因素和物质因素三个部分。抽象空间因素是在规划设计时就要进行综合考虑的并由规划布局已经确定了空间尺度和相关建筑功能的关系。这一空间因素隐含在环境之中，使用者往往对之不能直观、具体地感受到。由于抽象空间因素根据规划的需要，在校园中往往呈现尺度过大的趋势，需要利用景观元素，对其进行二次划分。具象环境因素包括景观的边界、树木和室外家具的围合、地面的高低变化等等，对抽象空间因素的尺度进行了二次划分，使之更接近人的尺度，符合使用者的心理需求。3校园景观设计的模式要素31中心区域景观作为校园的核心区域，一般位于校园的几何中心，以校园最重要的教学功能为主，同时校园内的大型重要集会活动都在这里举行。这一区域的景观以强调开放、交流的气氛为主。同时，作为校园中心，它又具有校园标志性和仪式性的功能，因而景观的设计需要有强烈的特色，能代表一定的文化追求，在学生中留下深刻的良好印象。32边缘林木景观边缘林木景观，主要构成内容是对基地原有的生态环境刻意保护的原始环境，或预留发展，暂时或很长一段时间内未作开发的用地。这一景观常常位于校园的边缘地区，它对调节良好的生态环境有贡献，不能以一般的围合空间尺度概念去要求。33建筑组团之间的景观建筑组团之间构成的是一个居中层次的空间，这个空间可以是几个组团刻意围合而成，也可以是组团之间的空闲场所。几个组团刻意围合的空间景观具有较强的中心性，景观设置需结合空间形态的需要，具有较强的可观性和参与性。而组团之间的空闲场所，则应采取配角的姿态，简单大气，以突出更重要的空间景观。34建筑围合的院落景观建筑物围合的院落空间是较为亲近人的景观空间，由于其近人的尺度，其空间形态需要考虑人多观感和尺度，以及高宽比的关系。而这一空间形态下的景观设计，可借用中国传统园林天人合一的理念以及借景等造园手法，使建筑与室外生态环境相融合。35穿插在建筑物之间的景观
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