理论与实践相脱节的现象。文秘专业的应用写作可根据事件案例进行设计和教学，鼓励学生积极参与讨论，通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、
f思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高写作能力。
学生通过分析，结合文种写作要求，拟写出了自己的习作，让大家将习作相互学习，并推荐出写得好的作品，分析写得好的原因，使大家有更加深刻的认识，也使学生的写作能力得到了有效提高。
（二）情景教学法为了提高应用文教学效果，我们要创设一定的教学情境，尽可能地联系学生身边的实际生活的例子，启发学生思维，使教学内容由单调变得丰富，引发学生的兴趣，产生强烈的求知欲望，让他们在精神极度兴奋的状态下去学习。（三）任务驱动法根据课程内容模块，我们在教学时将结合各专业工作要求的实际，以完成职业任务为核心派生工作项目，以完成工作项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。做到理论联系实际，全面培养学生的职业素质和能力。三、中职生应用写作能力培养与提高的措施（一）加强应用写作课程内容的建设应用写作作为一门课程，包括了课程规划、课程标准、课程内容和教学方法及形式等。我们立足于素质教育，瞄准学生运用知识，解决问题的意识与能力，重抓写作知识的实用性和写作技能的实训强化。在处理具体的写作问题时，通过这些形式训练学生的写作思
f维，以提高学生的写作能力，收到事半功倍的效果。（二）加强应用写作教材的设计和编排中等职业学校教学内容的选择应充分反映现代科技水平并与职
业岗位的需要相适应。通过调查，教师与学生都认为教学内容对学生继续升学并胜任专业对口的工作非常有用，但这些内容在适应不断变化的工作岗位时有用程度比较低，教材的内容有相当部分不能适应科技发展以及产业转型升级引起的工作和岗位变化的需要。许多学生反映，教学内容太深，难以理解。教材对教学内容有制约作用，中职学校应用写作课程使用的教材，内容应按认识规律编排，采用“读说写”的程式，利于突显“教学性”、“教写性”和“实训性”。
（三）突出应用写作课程教学的实践性，促进校企合作在课程教学过程中，为了培养学生的写作能力，我们在应用文写作教学中打破传统的教学方法，大胆尝试和推行项目教学以促进学生写作能力的培养。应大力促进校企合作，r