素质条件，如果达不到条件，一方面难以完成相应的动作，另一方面也存在危险因素，从而产生恐惧心理。2222自身的心理素质。从心里学角度来讲，人在需要的基础上产生兴趣，并形成动机，活动目的。在体育教学活动过程中有相当一部分学生的学习目的和动机不明确，对体育练习抱着一种消极、马虎、无所谓的态度，这是一种普遍、缓慢而持久的消极的学习态度。这是一种深刻，但易忽视的心理障碍。2223练习中的失败阴影。由于练习中经常性的失败而引起恐惧，形成一种消极心理。3如以前在双杠等动作学习、练习时从上面摔下来，导致运动失败损伤，产生对体育动作学习的恐惧感。那么在以后进行练习相类似的各运动项目时，大脑中就可能会再现练习中的失败场景，从而引发对体育运动的恐惧心理，害怕再次受伤。2224错误的学习动机。学生具有正确学习动机时，对学习内容则表现出极大的兴趣和求知欲，学习的自觉性强，有积极主动的学习精神
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和克服困难的勇气，能临危不惧，知难而上，抵制不良的消极情绪。而错误的学习动机则正好相反，在遇到困难时，缺乏动力，不愿付出努力去克服困难，采取回避和逃脱的态度，尤其遇到动作失败和伤害事故时，这种心理就更加强烈，形成恐惧。
223学校方面。2231学校体育物质环境。近几年，随着国家财政对教育资金的投入力度不断增加，教学场地、器材也不断地得到了改善，但是与目前体育教学的要求有一定的差距。2232学校体育心理环境。学校体育心理环境是一种看不见摸不着的无形环境，由于陈旧的传统文化思想的影响，加上现实教育政策上存在的不平衡，人们对学校体育的地位、意义、功能等往往认识不足，被调查的教师和学生中有人仍然存在“智育第一”等陈旧观念。从而导致学校体育传统、学校体育风气、体育教学气氛等不良环境的形成。224家庭方面。学校体育是教育的主体，家庭则是学校体育教育的基础。不良的家庭体育环境，对子女无形的体育教育，导致对体育的错误认识，不利体育兴趣爱好的培养。育项目的陌生感和恐惧感。
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23学生恐惧心理的消除、抑制方法。在体育教学中学生总会产生各种恐惧心理，从而影响学生对体育学习的积极性和教学质量。231科学的选择和运用教学方法。正确科学地选择、使用各种体育教学方法，还应注意从学生的实际情况出发，选择那些最能适应学生条件克服学生体育恐惧心理和促进发展学生技能的教学方法。232r