点，这样，就会及时提醒学生做到向内倾斜，并做到外臂摆动幅度大。这种学习方式给学生创造了团队学习合作的机会。
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（2）在学习过程中通过体验培养学生的团队合作精神。布鲁纳是美国的一名著名心理学家和教育理论家，他认为：教师是教育的组织者引导者，而学生要通过教师的这些活动，通过自己的活动来取得教师所教的知识。所以，在班级管理中，我们注重对学生的自信心的鼓励，鼓励他们参与班级的各种事务，提高他们的参与度，在参与中提高积极性与创造性。班干部要主有服务意识，主动与同他同学一道把班级管理好，真正地做教师的助手。学生参与的过程就是团队合作的过程。让学生明白集体的力量是无限的，独立的，没有合作的活动力量都是单薄的、不堪一击的。所以，参与“过程”的学习是培养学生团队合作精神的关键，我们要让学生在这个过程中提高团队意识。
（3）在分组交流中培养团队合作精神。课堂教学应该是活泼的、生动的、有趣的，而分组合作学习能达到这种课堂效果。往往进行到小组讨论之后，学生的学习热情都非常高涨，此时，教师要趁热打铁，及时进行引导学习，可以开展比赛，也可以进行一些汇报表演，这些活动，可以让学生及时把自己的信息与别人分享，共同学习的同时展示自己，以达到锻炼自己的效果。在讨论或者交流时，如果同意对方的观点，则可以举手表示同意，如果与他的观点不同，可以举手发表自己不同的看法，如果对方是错误的，可以给他纠正，在汇报演出时，一个小组汇报，另一个小组可以给其打分，演出之后给出总分，给优胜者进行适当的表彰。
综上所述，团队合作学习是小学班级管理或者各学科有效的学习方式，我们在教学管理中，要培养学生的团队合作意识，让他们通过自己的主体参与，掌握一定的知识与技术，提高技能。团队合作学习能有效地培养学生的交往能力、合作能力与团结精神，也是学生们正确地认识自己、给自己树立信心的有效手段，可以让他们在团队合作中体验成功，使他们的创新能力得到进一步提高，从而培养他们成为德才兼备的人才。
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