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“互联网”时代下大学英语混合式教学模式探究
作者：梁彬来源：《文教资料》2018年第08期
摘要：随着移动互联网的普及与应用，教育领域为此进行了变革和创新。以互联网信息技术支持为特征的混合式教学模式在当今大学课堂上得到了广泛的应用并且取得了良好的教学效果。本文从“互联网”背景下混合式教学模式呈现的特征出发，结合大学英语教学现状，着重探究混合式教学模式在大学英语教学过程中提高学生英语应用能力的策略。关键词：混合式教学模式应用能力大学英语“互联网”随着移动互联网的普及与应用，教育领域发生了巨大的变革和创新。早在2010年的高等教育英语课程教学要求中就明确提出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，开发和利用数字化教学资源，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，培养学生的自主学习能力；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”2012年教育部相继印发了《教育信息化十年发展规划20112020》，其中也提到“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”。为此，以互联网技术支持为特征的混合式教学模式在当今大学课堂上得到了广泛的应用并且取得了良好的教学效果。本文以“互联网”背景下，结合大学英语教学现状，着重探究混合式教学模式在大学英语教学过程中提升学生英语应用能力的策略。一、“互联网”概念及特征2015年3月，李克强总理在十二届全国人大三次会议中首次提出了“互联网”的战略计划。所谓“互联网”，其实就是互联网与各个传统行业相结合，实现互联网与传统行业的融合，创造出新的发展模式，这种模式兼具跨界融合、尊重人性、创新驱动等特征。在现实生活中较常见的是淘宝网的营销。淘宝网其实就是“互联网”传统集市的结合，“互联网”传统集市变成了淘宝，“互联网”传统银行成了支付宝。当“互联网教育”融合时，学生不再局限于学校和课堂，而是通过一部电脑或移动终端，一个教育专用网站，自主选择学校，选择老师。这种模式不但没有取代传统教育，反而让传统教育焕发出新的活力。二、混合式教学模式的概念及特征随着教育信息化技术的深入应用，混合式教学再次吸引了人们的注意，它把以往的教学优势和数字化教学优势有效结合，形成互补，进而获得更好的教学效果。
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美国学者斯密斯J与艾勒特马西埃在2002年时提出“混合式教学”，即把r