研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
3
f研修主题
自主研修摘记
初中英语词汇教学方法与策略
研修时间内容摘要
2013年10月
研修地点
木林中学会议室
创设语境教词汇。
简要评析
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同
时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的
观察力、想象力和创造力。词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤
立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子
和文章来学。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种
社会环境。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法
和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学中，教师扮演着
多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学
者。在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，
这是原则。根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
影响他们掌握学习策略的因素有很多：学生对学习策略的认识、学生本身形成的学习习惯、教师对学生形成有效的学习策略的灌输方式等等。
在“游戏”中学词汇。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、
谜语等辅助词汇教学。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、
课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高
课堂教学质量的途径。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。
因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，
吸引学生的注意力。
研后反思
通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
4
f备注
听课记录
授课教师张亚妮学校名称木林中学
所在县区年级班级
崇信县八年级（1）班
科目
英语教学内容U
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教学过程
评析
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