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《可能性》评课稿
“可能性”是新教材中出现的一个新的教学内容,属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。《用数表示可能性大小》是五年级上册安排的内容,这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后,通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性,让学生能辨别游戏是否公平等等,这是对可能性知识的应用,是今后进一步学习统计和概率的基础。这部分内容抽象也不易理解,教材呈现的内容又不多,所以给执教陈元隆老师带来了难度,但是陈老师能创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。不仅如此,教学中,陈老师还用饱满的热情、生动的语言、简易的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:一、读透教材,注重联系1、注重偶然性与必然性之间的联系必然性与偶然性虽然有很多差异,但是也非泾渭分明,其实是“你中有我,我中有你”。任何一个随机事件的发生
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都有其偶然性,但是也包含着一定的必然性,这种必然性表现在大量重复的试验或观察中呈现出固有的规律,这就是随机现象的统计规律。例如,陈老师同过让学生合作摸球:袋子里面有一红一蓝两个球,一组摸十次,看看摸到的结果会是怎样?在这个试验中,“摸出的要么是红球要么是篮球”。这是随机事件,事件的发生具有偶然性;而“摸出的两球的概率必定相等”是必然事件,具有必然性。如何让学生体会偶然性和必然性的区别,让学生能深入体会呢?执教老师先让学生摸10次,看看结果,然后,在摸十次,会发生怎样的变化,最后,进行猜想,如果是100次、1000次、10000次,那有会怎么样呢?学生在摸球的体验中,进一步发现“摸出的求要么是红球要么是篮球”这一随机事件发生的可能性越来越接近,体现了在偶然性中包含着必然性。2、注重概率与统计知识相联系统计与概率是密切相关的内容,通过统计随机事件发生的次数可以来理解事情发生的可能性大小。因此,可能性的得出要借助于统计的方法。例如,陈老师在让孩子进行摸球的实r
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