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出了新的、更高的要求,教师角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者;教师不仅是传统的教育者,还是新型教学关系中的学习者和研究者;教师不仅是课堂实施的组织者,执行者,也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得更加富有创造性,教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了高度的重视,因此,促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准,而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求,提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高,
f尤其是创新能力发展的评价体系。具体而言,包括:1、职业道德。热爱教育事业,热爱学生;积极上进,具有奉献精神;公正、
诚恳,具有健康心态和团队合作的团对精神。2、了解学生,尊重学生,能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注
个体差异鼓励全体学生充分参与学习:进行积极的师生互动赢得学生的尊敬。教学设计与实施。能够确定教学目标,设计教学方案,使之适于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力合其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源
3、交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通。能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思,并制定改进计划。
(三)学生、家长参与教师评价:建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,是新课程教师评价的重要内容,旨在帮助教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。学生、家长是学校不可忽视的两大群体。首先,学生作为教育的对象,是教师教学活动的直接参与者,他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断;其次,教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此,应重视和给予学生评价教师的权利。家乡作为学生的父母和教育的投资者之一,自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育;同时,促进家校协同也是学校教育的重要职责,因此,家长评价教师一方面是家长,另一方面也是促进家长了解学校和教师、形成家校教育合力的有效途径。此外,学生、家长参与教师评价,也增强了对教师教育教学活动的监控,有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。
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