国家课程实施评价机制
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志提出的
“坚持科学文化与加强思想统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实行自身价值与服人们的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”为指针，以现代教育思想为指导，乙提高学生的思想道德素质，科学文化素质和保障学生健康成长为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进全面发展，为全面推进素质教育做贡献。二、目标和任务：
建立一个与素质教育理论像适应的小学基础教育课程评价体系，根据21世纪知识经济时代和信息科技发展的需求，以实施“科教兴国”和“可持续发展”两大战略高度着眼，本着“以学生反展为本”的教育教学思想，以德育为核心，着眼于学生品德与人格的完善，重点培养创新精神和实践能力，时学生具有团结合作的精神，和面向全世界的胸怀，具有健康的体魄和良好的心理素质，高度的审美情操，形成探索、评判、研究的意识和能力，使学生个性与与特长得到一定的发展，在德、智、体、美各方面的素质得到全面的提高。三、评价的内容目标：
（一）学生评价：课程评价关注学生全面发展，不仅仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观方面的发展，只有这样，才能培养出适应时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新性人才。为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。具体而言，包括以下几个方面。
1、道德品质。热爱祖国、热爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所具有的社会责任感等。
2、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担气学习责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；解决问题；具有初步的探究与创新精神等。
3、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等
4、个性与情感。对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、自律宽容和自强不息等优秀品质。
（二）、教师评价：课程改革对教师提r