桌子底下就和“躲”重复了。可是一会，他们又钻到桌子底下了。）
f师：我又是谁也没看见！师：坐！（生全部坐好了。）师：刚才一个动作是“躲”，一个是“藏”，从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的，因此我们可以把这两个字加起来，就叫生：“躲藏”。师：带着刚才表演的感受读这个词语。师：你们开心吗？（生应答，很开心的样子。）有意思吗？（生应答，很开心的样子。）好玩吗？（生应答，很开心的样子。）就把你刚才的感受送到课文里！用你的声音告诉大家你的快乐、有趣、开心，小动物们你们能做到吗？（生应答，很开心的样子。）读吧！（生自由读。）师：你喜欢谁就扮演谁，你就读谁！（生读。）师：我是谁？（师贴上一片落叶，扮演落叶，进行口语交际。）师：你是小虫，那么课文中的”小虫”就应改变成“我”（生回答），你把课文变成了你的话，这是你的创造，再请你再来读读。如以上的教学引导学生主动“体验”成为一种学习和生活方式。又如加拿大教育学者马克斯范梅南在《教学机智教育智慧的意蕴》一书中明确指出：“最好的教育关系……是一种生活的体验，具有其本身和内在的意义。”在教学过程中，学生的体验指向的是学生个性的和谐发展。通过个体的真实生活体验，实现情感与理性的直接对话，知识经由生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。
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