的现状，鼓励学生积极参与教学活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。理论意义：本课题的研究把理论与实践紧密联系，探索高中思想政治课教学中行之有效的小组合作学习具体形式，对改变传统的教学方法，推动合作学习理论的实际应用进程，进而在实际应用中又丰富合作学习理论，从而推动教育理论科学化，有着非常积极的意义。四、课题研究的主要内容（核心概念的界定、研究的主要内容、课题研究的创新点）：（一）课题核心概念的界定由于小组合作学习在不同国家实践差异很大，加之其代表人物较多等原因，目前尚没有一个统一的表述，综观世界各国合作学习专家对于合作学习概念的认识，本课题试将其概念表述为：小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，由教师设定具体目标，提供资源，小组协作共同完成任务，多让学生参与课堂，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
f（二）课题研究的主要内容1、进行调查和理论研究，找出现阶段小组合作学习中存在的问题和进行研究的理论依据。2、研究对如何对学生进行合理分组3、研究小组合作学习的具体形式4、研究小组合作学习中合理有效的合作方法5、研究教师的角色定位。3、研究合理的评价机制。（三）课题研究的创新点在小组合作学习上，以往的研究重在研究小组学习的方式上，而忽略小组合作学习的实效性。本课题把小组合作学习的方式与实效性有机结合，是一个新的尝试。
五、课题研究的理论依据本课题研究依据：集体动力理论、自控论原理、课堂教学工学、动机理论、社会凝聚力理论、认知理论等。六、课题研究的方法和步骤1、问卷调查，了解学生的学习习惯、方法以及对改进教学方法提出自己的建议。2、分组实验，针对不同教学内容结成灵活多样的合作学习小组，如兴趣小组、时事述评小组、课堂学习小组等。3、定期定性定量对比检测学生学习效果，包括学习状态、学习成绩、学习能力，其他非智力因素等。4、通过和学生座谈、请专家指导、走出去等多种形式的交流，不断学习、反思，总结经验教训，推动研究的顺利进行r