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研究性学习法在高中语文教学中的应用研究
作者：周琴来源：《新校园中旬刊》2011年第01期
摘要：研究性学习的目的旨在培养学生的创造能力与想象能力，培养个性鲜明、人格完善的个人，这也是当前我国课改的趋势。研究性学习法在高中语文教学中的应用尚处在起步阶段，在实际操作过程中还存在诸多问题，与之配套的方式方法还不完善。因此，如何行之有效地推进研究性学习在高中语文教学中的应用是所有教育工作者需要重点思考的课题。
关键词：高中语文；研究性学习；问题；运用
一、研究性学习法在语文教学中的作用
语文教学的基本任务和语文教学的基本规律告诉我们，在语文教学中渗透研究性学习法是大有可为的。研究性学习方法在语文教学中的渗透是指在语文教学过程中，教师指导学生自己阅读文章，概括主要内容，摘录重要信息，自己质疑或回答教师提出的问题，完成指定的作业，从而深入理解文章，广泛摄取信息，达到灵活运用语言的目的。
二、在语文教学中渗透研究性学习法的基本策略
（一）创造民主氛围，以激发学生的兴趣、好奇心，引发学生学习、质疑、发现问题的动力
促进学生创新思维习惯的养成，要充分激发学生的兴趣和好奇心，必须营造民主、平等的学习氛围；而建立民主、、平等的师生关系，又是营造民主氛围的前提。心理学家实验表明，紧张和焦虑是抑制思维活跃的主要因素，学生只有在轻松、愉快的环境中才能最好地学习。教师只有放下威严的架式，真正与学生平等交流，才会有和谐、融洽的课堂气氛。课堂的活跃与学生思维的活跃是互相促进、互相激发的。语文课堂教学的民主，是在教师视学生为求知道路上探索前进的同志、朋友的前提下，让学生对课堂教学有建议、参与、设计、监督、评价的权力。
（二）指导学生将教学重点、难点化为问题，引发学生自己去探究、论证
首先，要鼓励学生敢于发问，勇于质疑。有不少学生有一种羞怯心理，不敢质疑，不好意思向教师、向同学发问，怕教师轻视、责怪，怕同学挖苦、讥笑。还有的同学问则问矣，却浅尝辄止，缺乏打破沙锅问到底的精神，而这往往是学生学习难以成功、创造力难以发展的重要原因。其次，引导学生发掘问题，勤于质疑。引导学生发掘问题，要精心创设问题情境，帮助学生发现和形成真切的问题，激发学生的求知欲和探究的热情，从而勤于质疑。
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（三）教给学生多种思维方式，给学生探究的武器
在探索、求证中最重要的是要逐渐培养学生r