教育心理学
第一章教育心理学概述
1什么是教育心理学
2怎样理解教育心理学学科体系
3怎样科学研究教育心理学
4教育心理学百年发展经历了哪些阶段
5当代教育心理学面临哪些主要研究领域
第一节教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3
一、教育心理学的研究对象与学科性质
一教育心理学的研究对象
什么是教育心理学的对象我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点第一认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的这种观点最早见于潘寂1963年主编的《教育心理学》一书中。第二认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”不仅包括知识的学习而且包括品德和行为习惯的学习即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前这一定义影响较大许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学是介于心理学与教育学之间的交叉学科。张大均教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。
二教育心理学的学科性质
教育心理学既重视基础理论研究又重视应用开发研究既是一门理论性学科又是一门应用性较强的学科。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科其交叉性特点主要表现在1心理科学与教育科学的交叉2基础科学与应用科学的交叉3自然科学与人文社会科学的交叉。
二、教育心理学的研究任务
教育心理学的任务是和它的学科性质与研究对象密切联系的。教育心理学的交叉性特点和研究对象的多维性决定了其研究任务的两重性具体分为理论探索任务和实践指导任务。
1教育心理学的理论探索任务。
首先教育心理学从学科属性看是心理科学和教育科学的交叉其理论任务应兼顾这两个学科。其次教育心理学从价值特性看既有理论学科的特点又有应用学科的特点。作为理论学科的基本任务是探索教与学情境中主体获得知识、发展智能、形成健全人格的心理机制和规律为构建科学合理的教育心理学理论体系服务推动整个心理科学和教育科学的发展。
2教育心理学的实践指导任务。教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为已任主体的心理反映和变化总是由外部环境引起的。
总之教育心理学主要研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用旨在理解学生的学习心理如学习的实质、动机、过程与条件等以及根据这些r