些知识抽象复杂，难以理解，我们不可能将所有的规律一一给他们讲解，但我们有必要将一些简单的、学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后自觉实际运用，这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，教规则动词的过去式ed的不同发音时，教师可将pulled，cooked，collected，tasted，picked，milked等词书写于黑板上，让学生分小组进行讨论，这里词尾的ed有几种发音，哪几种发音，为什么有这些发音，引导学生归纳出ed在清辅音后发t，浊辅音和元音后发d，遇到t和d发id的规律。学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，能让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解、掌握和运用这一规律。
又如在5a第一、第二单元开始出现了字母a在开音节和闭音节单词中的发音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（table，cake，grape，platerabbit，black，hat，happy），找出规律，得出结论：在开音节单词（元音字母加辅音字母加不发音的e）中读ei，在闭音节单词（以一个或几个辅音字母结尾的单词）中发e。接着，教师可以出示一些类似单词让学生读一读，达到巩固的目的，如face，date，race，s
ake；
ap，has，maths，
fs
ack。最后教师甚至可以拿一些没学过的单词但又遵循这种发音规律的单词让同学们尝试，让他们不要怕犯错，大胆地开口读单词。如老师读出seif，聪明的学生很快按照发音规律就拼出了单词：safe。尽管他们不知道这个单词及其含义，但是学生已经能够根据单词的发音规律进行简单的单词拼读了。
3绕口令、歌谣辅助教学。绕口令是语音辨别区分的好方法。教材liste
a
drepeat部分就是把几个含有相同音素的单词组成一句类似绕口令的句子，让学生在有情有趣的朗读中记住字母的发音。如5a第一单元就以o
thetable，therearesomecakesa
dgrapeso
theplate来操练字母a的发音ei。笔者建议，教师可以花一定时间和精力编制一些针对学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令，这些绕口令应该尽量用简单一些的比较常用的甚至以后会学到的要求学生掌握使用的词汇。如用kateplayseightgames这类带有ei的简单的绕口令教学生操练ei的发音，学生可以同时掌握ei的几种发音规则。
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生掌握语音，又可帮助学生辨别相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。我们的教材中sayarhyme就提供了很多这样的歌谣，如5a第四单元的hallowee
，就是押元音i：r