而出。这样日积月累，学生不仅能了解字母的基本发音，还能养成拼读单音节单词的能力。我们要让学过的知识不断地复现在教学活动中，这样既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到增强记忆的作用。对于刚学英语的学生来说，经常以旧带新、温故知新是比较适合他们的记忆方法。2积少成多，聚沙成塔。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，了解词义。如together，calculator，pumpki
等较长、较难记忆的单词，应注意帮助学生分解音素记忆，教师先
f正音，放慢速度范读，让学生在头脑中建立音和形的联系，从而记住该单词。日积月累，长此以往就能培养学生自主运用拼读规律学习英语词汇的能力。
3多听多读，强化语流。为了保证学生能够正确、规范、自然、流畅地说英语，顺利地进行口语语言交流，教师要采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体的深刻印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。
（二）liste
a
drepeat语音教学板块的有效教学1注重迁移，培养能力。学生对母语的学习和掌握不可避免地影响着英语的学习。所以，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将阻碍学生的认知能力的发展，抑制学生的积极性与主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。因此，在语音教学中要引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系。发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力，以及行为习惯学习能力。尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。实践证明，学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股
f绳”，才能真正学好英语。所以，从一开始学英语就要注意培养学生学习英语的能力。
2总结规律，举一反三。英语的发音规律很复杂，如，开闭音节规律，重读音节与非重读音节的规律，等等。对小学生而言，这r