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《认识人民币》的教学及思考《人民币的认识》是本册中学生学习的一个难点。为了降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，起先我特意准备了相应的课件、学具以及全套人民币，经过这些准备我信心十足，以为预设无懈可击，学生的学习会水到渠成。可谁知经过教学，学生的学习效果不尽人意，而且对区分二角和二元的票面、尤其是人民币的换算是云里雾里，模模糊糊。经过课堂实践，使我了解了学生的实际情况，原来的预设没能达到预期的效果原因在于：人民币是看得见、摸得着的特殊商品，并不是简单的做数学，要让学生认识人民币，不能光靠人民币这一实物，更需要的是把人民币与购买商品联系起来，使学生在人民币与商品的交换活动中认识和分辨不同面值人民币，并能进行简单的换算。我尝试着把第七单元《认识时间》后的实践活动课《小小商店》提上来，使课堂教学和实践活动有机地结合，让学生在互动的学习过程中“触摸数学”。上课后我反思成功的地方：1、把“学数学”变为“用数学”。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。本节课老师给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习知识。把认一认，说一说，分一分，理一理，估一估，算一算等几个活动串在一起，使整个教学过程形成一个互动的教学活动整体。每一个学生在触摸人民币的过程中，既有学生的独立思考又有小组的交流与合作，使每个学生都得到均等的参与机会，让每个人的才能得到充分展示，他们充分享受整个触摸过程，体验到成功的喜悦，已不自觉地把“学数学”变为“用数学”。2、结合实际操作化难为易。分析本学期的教材及学生实际，“认识人民币”是难点，尤其是人民币的换算，学生掌握起来有一定的困难。针对这一情况，教师尽量给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识。每天利用学具人民币，根据物体的价格来摆出价钱。不会的同学可以求助小组内的同学。学生通过每天的买卖活动，他们拿“钱”的速度由慢到快，由起初的经常出错到后来的准确计
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算。学生对自己的进步是那样的开心，他们已开始喜欢这个活动，逐渐地，学生对人民币的认识与换算已不是难点。3、在活动中使知识得到拓展。本册教材有一个“小小商店”活动，我借助这一学生熟悉的生活场景，运用r