2自主学习
①自读课文，划出自己认为写得特别美的句子。想想
你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？
②自学时间：5分钟。
调整与反思
f3观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策
略。
4巡视、参与学生探究。
5导学。
A、师：作者先描写了什么？板书：荷叶
3交流
出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
①
“荷叶挨挨挤挤的，像一你从这句话体会到什么？
个个碧绿的大圆盘。”
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
②从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛B、师：接着写荷花，荷花是怎样的呢？
③从“碧绿”体会生机。
（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）
可以把“冒”字换成（钻、伸、长、如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得
突……）
用哪个好？为什么？
一个“冒”字不但把荷花写活了，而C、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？
且使白荷花变得更美了，更加的亭亭出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读
玉立。
句子。
指导朗读，男女生读。
出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
作者描写了荷花的哪几种姿态？色的小莲蓬。）指读句子。
三种：半开、全开、含苞
出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿看起来饱胀得
指名读，齐读。
马上要破裂似的。）指读句子。
边读边用手势演示荷花的不同姿态。
句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？
6师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同
（有的……有的……有的……）
特点，有半开、全开、含苞的。7结合看图、指导学
生有感情、个性化地朗读。
（二）学习第三自然段
齐读这一段。
看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉
了。
（二）学习第三自然段
1教师引读第1、2句。
（让学生创造性地描述，不拘泥于课2“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了
f文中的几种。）练读句1句2。什么姿势？
3大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感
受？
出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的
画，那画家的本领可真了不起。”
这位画家就是大自然。
根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅
怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家是谁？
4放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的
绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，
就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们
有滋有味地读一读二、三自然段。一起有滋有味地读一读二、三自然段。
（三）学习第四自然段，交流预习作业2
1同学们r