精批细改一部分作文，积极发现问题。在评改过程中，必须坚持不随意删去学生的文字，而是将教师的修改文字写在旁边，并略述之所以如此修改的原因。这样，就留给了学生进行比较思考的广阔空间，以便及时地进行反馈。
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第五步，集体示范讲评。作文课上，教师应对本次作文的得与失做出总评。还要朗读比较典型的作文，让学生共同寻找其中的优点与缺点。其次，收集学生的反馈信息，欢迎学生发表与教师的不同见解，这对于促进学生独立思考是有益处的。但也要谅解学生的幼稚、无知，这样就不会使自己的教学措施脱离学生的实际。
第六步，定期上“谈评改体会课”。古语云：“虽文有万拙，得一则受益匪浅。”通过一段时间的评改，相信学生都有一定的体会，而要将这些体会集中起来，推而广之，则必须上好“谈评改体会课。”
首先要注意肯定。在学生发表见解后，即使是错误的，教师也要尽可能地从中发现可以肯定的东西，而且给予肯定。如果从见解的内容上找不到任何可以肯定的东西，也可以从考虑问题的思路上，研究问题的方法上或者是学习态度上给以肯定。鼓励学生尽力钻研，切不可压制他们独立思考的积极性。
其次，引导学生尽量找出正确的、实用的方法。充分发挥学生的多向性思维，但并不是没有目的胡说乱说。这就要求教师要采用科学的方法引导学生，围绕明确的目标，向正确的思路上想。
第三，要特别肯定正确的见解。教师面对学生的见解，应在不动声色中要有区别的对待。见解不太准确的，应加以引导鼓励；见解正确的，应及时重点的予以肯定，不能将二者混为一谈。
学生互相评改作文有什么好处呢？首先具有新鲜感。由教师评改变为学生自己互改互评，形式新；让学生作对评改，学生总是面对新人新文，内容新。其次，能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高。它打破了学生之间互相封闭的局面，使评改者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，使被评改者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音。
袁治信，教师，现居甘肃庆阳。
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