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浅议高中英语词汇教学策略
作者：赵庆玲来源：《中学生英语教师版》2016年第02期
古有云，“根深之树不会风折，泉深之水不会涸竭。”在英语教学中，词汇对于英语学习就如根深之于树一般。词汇的积累与灵活运用是学生英语学习的基石。英语教学中词汇影响了英语基础薄弱学生的学习兴趣和信心，通过读前自主学习词汇和课堂在情境中运用所学词汇，多次复现词汇帮助学生建立对词汇学习的信心，从而为有效的英语学习奠定基础。好的英语词汇教学策略关乎莘莘学子的英语学习质量。1课前自主预习11阅读前进行词汇教学目前，许多英语教师不主张在阅读前进行词汇教学，比如伊慧在《高中英语阅读课中的词汇教学》中提到，当前英语阅读课的词汇处理存在误区，期中一条是读前预教生词李露露在《对一节高中英语阅读研讨课中词汇处理的反思》中探讨了阅读课中有效处理词汇的问题。我赞同在阅读课中结合文本进行词汇教学。但是，对于英语基础薄弱的班级，学生普遍词汇量不足，再加上新词汇，无疑进一步增加了他们理解课文的困难。长此以往，学生学习英语的信心与兴趣会受到严重的打击。于是，在阅读前进行词汇教学，以减轻学生阅读课的生词压力，进一步激发他们英语学习的热情和信心。以“apply”一词为例。applyvtvi①申请②适合③擦涂④应用运用。领悟语境，总结apply的结构。1）The
urseappliedsomemedici
etothewou
d________2）Youca
’tapplythisruletoeverycase________3）Hehasappliedtothegover
me
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cialhelp________【词形拓展】查字典，辨词形1）Asthesalarywaslow，therewerefewapplica
tsforthejob_________2）Theyprovideduswithsomeappliedtech
ologyo
farmi
g________12鼓励学生利用一切可以利用的时间来预习新单词，自主预习以单词表为基础，英语字典为辅来让学生在自主学习中找到学习英语词汇的最佳方式。激发学生对词汇乃至对英语学习的乐趣
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2课堂词汇教学对于部分教师来说，针对课堂词汇教学这一块占用的课堂时间算是少之又少。然而对于基础较为薄弱的学生来讲，没有单独的词汇教学而直接转入文章学习，是非常困难和难以接受的。有调查显示，对于任何一种语言学习来说，词汇这一块如果不能很好了解，会让40的学生直接丧失对这堂语言教学的兴趣。容易使学生出现走神、注意力不集中等不良学习状况。这一现象显然对于英语也是一样的。课堂上教师通过布置单词听写任务，来及时检查学生预习单词的情况r