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11《我与社会》教学设计
学习目标
情感态度和感受社会生活的丰富性。价值观目标
能力目标
理解个人与社会的关系，能关注社会、国家的变化和发展，并以己之力献计献策。
知识目标
知道复杂社会关系的形成以及人的身份的确定。
重点感受社会生活；我们都是社会的一员
难点我们都是社会的一员
学法情景探究法、小组合作法
教法
讲授法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示材料和播放视频《荒岛余生》并引导学生学生观看谈感想。
引导学生思考人与社会的关系，激发学生兴趣。
讲授新课一、感受社会生活
学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题
运用你的经验
学生回答
结合以下情景说一说，我们可以通过哪些途径了解社会？在参与社会生活的构成中，你有哪些感受？（1）出示一组图片和视频《十三届全运会在天津
创设情境，激发学生说的兴趣与热情，通过不同的场景，引导学
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举行》，总结了解社会的途径。
（2）通过谈感受得出结论：我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
晒晒你的暑期生活
暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
引导学生总结：置身社会的意义二、我们都是社会的一员
学生阅读
生感受社会生活的绚丽多彩。
通过丰富的活动让学生谈谈参与社会生活的感受。
帮助学生更清晰形象地认识、理解人与社会的关系。
1、出示材料，谈一谈对水滴话的理解。引导学生总结得出：个人是社会的有机组织部分。学生回答如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
出示亚里士多德和马克思的名言，帮助理解个人与社会的关系。
通过名人名言进一步理解人与社会的关系。
引导学生理解明白不同的社会关系赋予人不同的身份，不同身份有着不同责
2、出示小华日记，设问：同一个人，为什么身份学生阅读理解任……
不同？
对知识进行概括
总结得出：人的身份是在社会关系中确定的。在不学生回答
同的社会关系中，我们具有不同的身份。然后通过一组图片帮助理解这一观点。
3、出示小结：个人与社会的关系
总结帮助学生正确认识“个人与社会的关系建立的基础”。
4、出示相关链接
f5、拓展空间
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课堂小结板书
学生阅读学生阅读学生思考
学生谈心得体r