话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”教师以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。如：“快乐的星期天”、“我有一把美丽的扇子”、“奥运会，你知道多少”等等。实践证明，幼儿的话题增多了，谈话兴趣提高。a：指物提问的交谈。抓住日常生活中的随机教育，利用幼儿对事物的新鲜感和强烈的表达欲望这一心理，可由一事物引发一系列的问题。如好玩的玩具、喜羊羊与灰太狼等，都成为诱发交谈的话题。b：见闻交谈。除了每天利用好“小小讲新闻”的这段时间，当我们一起散步、参观回来，也及时向幼儿提问，让幼儿说一说，并与其他幼儿一起讨论。c：观察、活动交流。自然界各种景象的变化、各种活动的举行都能吸引幼
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f儿的注意，并产生交谈的欲望。充分利用这些有利因素，使幼儿围绕主题活动展开长时间的交谈。2鼓励幼儿与同伴交谈事实表明，在同伴之间的交往中，幼儿主观语言减少，相互交流的言语增多。幼儿在交往中主要依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。因此，教师应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。可把小组讨论、团体活动作为一种教学策略，引导他们相互讨论、争辩、沟通。当幼儿在认识上产生冲突或不一致意见时，教师静观其变。让幼儿在交谈讨论中学会听、说，学会表达自己的观点并使人理解接受，增强语言交际的频率。同时，在日常生活中，幼儿有随时表述意愿和感受的需求。教师应鼓励幼儿打开话题，放手让幼儿围绕话题自由交谈。如：吃完点心后让孩子说说自然界的变化；饭后拉家常；离园时说说今天高兴的事等等。三、改变语言教育方法，提高谈话技巧改变语言教育方法，语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的运用是在与他人交往的过程中完成的，经常与别人交流，其口语能力就会得到发展，那么交往就会越顺利。除了创造交谈的环境，掌握起码的谈话礼貌之外，谈话中如果一方只顾说而不注意倾听对方，或对另一方的说话不作反应，信息的交流就有阻碍，最终造成社交失败。因此，教师在这方面应做到以下几点：1教师见机行事，平等介入
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f当发现个别性格内向的孩子只听不说，教师可有意提供语言示范r