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《基因是有遗传效应的DNA片段》的教学设计
作者：任宁来源：《读写算》2012年第03期
新课程对课堂教学提出了新的要求，我们依据新教材内容，实践新的教学理念，努力取得较好的课堂教学效果。下面就以《基因是有遗传效应的DNA片段》的教学为例谈谈我的想法和做法。
一．教学设计与设计意图
１情景质疑
科学家已经通过实验证明了DNA是主要的遗传物质，但是我们在日常生活中常常会听到有人说某某孩子特别聪明是因为他父母给他遗传下来的基因好，那么基因和DNA到底有什么样的关系呢DNA基因吗？
分析资料：引导（1）；仔细阅读4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系。
引导（２）：如何运用这了进行推理？
引导（３）：根据不同实例，分步得出结论。
学生活动：分析资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论。
【设计意图】提出探究问题，明确探究学习的目标。同时进行资料分析，引导学生进行逻辑推理，逐步理解基因与DNA的关系，能够得出基因是有遗传效应的DNA片段。
２．问题中探究
问题：我们知道遗传物质它一定要蕴含大量的遗传信息，DNA是否足以储存大量的遗传信息？
学生猜测，自学，分析，小组讨论后得出结论
学生活动：
分析DNA的结构，外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列没有变化。
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内侧：碱基对，可以变化。
推测：从DNA分子的结构中可以推测遗传信息与4种碱基排列顺序有关。
引导4：那么4种碱基的排列如何构成复杂多样的遗传信息呢？我们不妨将这个问题数学化，进行推理
设置探究：1，若一个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因？
2教材情景，17个碱基对可以排列出多少种基因？
3利用教材