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中高职衔接存在问题及对策
作者：彭再兴来源：《新教育时代教师版》2016年第36期
摘要：为了更好的发展职业教育，培养更多高素质的职业人才，开设中高职衔接教学是十分必要的，对于进一步提高中职学生的专业水平和技能具有重要的现实意义。然而当前，在中高职衔接过程中依然存在一些问题，不利于衔接工作的顺利开展，要想更好的完成中高职衔接工作必须采取有效对策解决其中的问题，促使职业教育事业的持续发展。本文首先分析了当前中高职衔接存在的问题，其次提出了相关的解决对策，以期为相关人员提供参考。
关键字：中高职衔接教育问题对策
伴随经济的快速发展，社会的不断进步，市场对于职业技能型人才的需求量也越来越高，同时，对于人才的技能水平要求也日益提高，因而，为了进一步提升中职学生的职业技能，中高职衔接教学成为了人们关注的焦点，恰当的将中职教学与高职教学连接起来，将中职教学作为基础，高职教学作为技术技能提升的平台，从而进一步巩固和加强学生的专业知识和技能水平，为将来服务社会奠定坚实的基础，推动职业教育事业的可持续发展。
一、中高职衔接存在的问题
（一）中高职教育人才培养目标区分度低
就目前中高职教学而言，其教育目标没有明显的区分，导致大部分人将中职和高职混为一谈，很多中职学校和高职学校在人才培养目标上也存在混乱的交叉点。在实际生活中我们会发现，大部分中职学校将自己定位为培养中等技能型人才，而高职院校则定位为培养高级技能型人才，但是，对于中等技能和高等技能当前没有具体的定论和评判标准，而在就业过程中，中职毕业生和高职毕业生通常都是担任生产一线的岗位，要说有明显差别主要就是升迁速度问题。此外，自从出现了中高职衔接后，中职教育就出现了新的问题，有些学生毕业后选择就业，有些学生想继续深造，而面对不同学生，教师处于很矛盾和尴尬的位置，如果以升学为培养目标，则重理论，轻实践；如果以就业为培养目标，则重实践，轻理论，二者显然对不同学生有利有弊，到目前为止，很多教师依旧没有找到理论与实践教学的平衡点。
（二）课程体系与教学内容差异较大
就拿中高职衔接中工程测量技术专业来说，中职和高职在课程设置与内容上重复度高，在“分段制”教学中，中职校与高职校协调难度大，培养方案及教学各自为阵；而在“一体化”教学中，中职阶段则没有安排几门专业课，育人目标难以实现，不愿升学的学生学习质量得不到保障。出现这r