予程序，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。专业：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。专业特色：是指所办专业的优长之处、特殊之点。主要体现在专业的构成要专业特色素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”大学生在社会中的适应性和竞争力上。课程：课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目课程及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。教学大纲：是指课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基教学大纲本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。教材：又称教科书或课本，是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教教材学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。分为基本教材和辅助教材。高等学校教学：是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教高等学校教学学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。高校教学管理：就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、高校教学管理组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。威斯康星思想威斯康星思想的基本要义，把服务社会作为大学的重要职能，威斯康星思想威斯康星思想的基本要义提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题。高等教育功能高等教育的功能是关于高等教育本质的理论问题之一，规定着高等教育功能高等教育的基本方向，并且与高等教育结构密切联系，高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。个体功能：促进个人掌握知识和发展能力的功能促进个人提高文明素样的个体功能功能促进个人改变社会地位的功能社会功能：社会功能（1）政治功能：使受教育者政治化。培养政治领袖及r