1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师、高等教育心理学：的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。2、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。它以人的、心理学：心理现象及其规律为研究对象。3、学生学习：狭义的学习是指学生的学习，是人类学习中、学生学习：的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。4、发现学习：美国当代著名认知心理学家布鲁纳提倡发现、发现学习：学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。他强调的是一种方法。接受学习：教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。它一直是课堂学习的主要形式。美国纽约州大学研究院的教育心理学教授奥苏伯尔强调有意义的接受学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。动机或学习动机5、动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目、动机：标的内部动力。具体来说包括：一、对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。6、学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需、学习动机：要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。7、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成、学习迁移：的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。其本质是一种学习对另一种学习的影响。8、问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的、问题解决：认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。它通常有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世、自我意识：界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。首先，它是人的意识活动的一种形式；其次，它是人的心理区别于动物心理的基本标志；最后，它作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。10、心理健康教育：是实施素质教育的重要举措，是高等、心理健康教育：学校德育工作的重要组成部分。其主要内容包括：环境适应、学习活动、人际交往、恋爱于性、求职就业（或者答：对大学生进行心理健康教r