哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误
区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行
录
必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，
这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和
高度。
f校本培训记录
时间2017、11、29
参加人员全体教师主要内容
提升三种教学能力
（一）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课
活
前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课
堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活
动上。
（二）信息反馈能力。
动
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，
站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉
来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引
发新的学习。
（三）评价指引能力。
记
评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如
何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，
用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，
做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
录
f校本培训记录
时间2017、12、13
参加人员全体教师
主要内容
新课程下教师的角色
1确定课程意识由课程的执行者变为课程的设计者开
发者课程设计目标开发创新评价意识
2具有反思意识由知识传授者变为学生学习的指导者和
活
创新思维的培育者
3树立资源意识由