我与语文教学小学语文教学专题报告（结合我的这节课，就语文教学的一些问题和困惑，我大言不惭地简单谈一下自己的看法）
新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，虽然我任教的时间不长，但在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。，也看到了一些语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。从中我深深的感受到了时下做一名语文老师不容易，做一名好的语文老师就更不容易。而语文课到底怎么教，什么样的语文课才算是好课，什么样的语文老师才算是真正的语文老师。这是困惑我们众多老师也是困惑我的一个问题，但我认为学生在学校接受教育，在语文课上，重要的因素还是我们老师，俗话说“名师出高徒”。我不断地进行思考，反思自己，借鉴他人，认为我们应该做富有“诗意”的语文老师，让语文课上出“文学味”。
而这样一个充满了诗意的课堂，我们该如何去调控，如何去上好，在此我谨以个人体会谈谈小学语文教学教学的一点反思，也算是抛砖引玉。一、要给孩子一个充满激情、充满诗意的自我
f与其它诸多学科相比，语文最显著的特征就是诗意。《语文课程标准》告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于，“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习呢？所以我们要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！应该说，语文没有了激情与诗情，就等于没有了活力，没有了灵魂，没有了生命。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
我们一些语文教师（当然其中也包括曾经的我），可能除了备教材外，几乎不再去丰富自己的知识储备。不少人认为语文教学，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，语文也就不成问题了。这些必不可少，但如果认为这就是语文课，未免就太肤浅了。语文不仅具有工具性，而且具有人文性。我们语文老师就是通过一篇篇的文学作品让孩子识字、写字、读文、背诵、习作，面对鲜活的生命，我们教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。古今中外无论在哪个领域大凡有所建树的人，谁又能否认他们没有从文学作品中汲取了营养，促进了自己的成功？我们现在的r