的平均分和标准差来确定智商值，其计算公式为：IQ10015XXS
10、学生的能力差异表现在：⑴能力的类型差异一般能力指顺利完成各种活动都必须具备的能力，如：感知、记忆、思维、想象力等⑵能力的水平差异
11、⑴、针对大学生的能力类型差异，全面培养大学生的能力
⑵、针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因材施教。
12、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
13、学习风格的心里要素包括：认知、情感和意动三个方面。
14、场独立型：往往倾向于以内在参照物而不是外在参照物去知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事物。
场依存型：较多的依靠外在参照物去知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂环境中区分食物的基本要素或组成部分。
15、控制源指人们对影响自己生命与命运的那些力量的看法。内部控制特征的学习者相信自己从事的活动及其结果是由自己的内部因素决定的。外部控制特征的学习者认为自己受命运、运气、机遇和其他人的摆布，这些外部复杂且难以预料的力量主宰自己的行为。
16、中等水平的焦虑有利于学习效率的提高。过敏性焦虑不是因为客观情境对自尊心构成威胁而引起的，而是由遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心受伤害程度越高，过敏性焦虑水平越高。
1、教师角色的形成分为三个阶段：
⑴角色认知阶段角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认知和与社会其他角色的关系的认识
⑵角色认同阶段通过亲身体验接收教师角色所承担的社会责任，
⑶角色信念阶段指教师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要
f论述：教师的一般教学能力一般教学能力，是指在多有教学活动中体现出来的教学能力。，主要表现在这样几个方面。1、教学组织能力2、教学认知能力⑴分析掌握教学大纲的能力⑵分析处理教材的能力⑶教学设计能力⑷对学生的学习准备性与人格特点的判断能力3、教学操作能力⑴语言操作能力⑵选择和运用教学媒体的能力4、教学监控能力教师可以通过培训来具备教学监控能力，对教师教学监控能力的培训工作分为四个阶段：⑴澄清阶段⑵模拟阶段⑶联系阶段⑷提示阶段2、教师成长与发展的最高目标专家型教师主要有三个方面的特征：⑴具有丰富而有效的专门知识⑵能够高效率的解决教学领域内的问题⑶创造性的洞察力
第五章：大学生学习心理概述1、广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。四个方面：
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