，既能够确定“这对于我是正确的。”
9大学生的思维发展
1、在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。
2、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。
f3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认识。元认识是对认知的认知，是“以各种认知活动的某一方面做为其对象或对其加以调节的知识或认知活动。元认知由元认知知识和元认知监控组成。
10、一、大学生友谊的发展
大学生友谊的发展歌德曼总结的青少年这一特定时期友谊关系的六大发展功能：1、陪伴。青少年朋友间有很多的相似处，他们有更多的共处时间，愿意协作活动。2、放松。青少年与朋友度过快乐的时刻。3、工具性支持。青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助等。4、自我意向的支持。来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有助于青少年保持积极得自我意象，获得自我统一性。5、社会比较。青少年通过朋友的可以确定自己在同伴中的地位，明确行为的适当性。6、亲密。友谊关系是一种充满深情的、彼此信赖的友好关系友谊双方可以自由表露自我，，彼此分享秘密。
第三章：大学生心理差异与教育
1、胆汁质李逵、多血质、粘液质有条理冷静的工作、抑郁质林黛玉
2、教育学上任何和控制自己的气质
气质类型本身没有好坏之分，每一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。
⑵根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。
⑶气质与职业指导
⑷两种不平衡类型往往是精神疾病的主要发生者，胆汁质、抑郁质
3、性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。
4、格与其他个性品质是不同的，它是由个性中具有核心意义的部分形成的反应个性本质属性的稳定的心理特征，受一个人的思想、信念、道德品质的调控形成的，有好坏之分。
5、大学生的性格类型差异外向型性格明显多于内向型性格，独立性多于顺从型。
6、心理学中所说的能力，指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。
7、大学生应该具备以下的能力：自学、表达、操作、适应、创造能力。
8、智力三元理论：美国心理学家斯滕伯格从信息加工心理学的角度，提出人类智力的三元里论：情境亚理论、经验亚理论、成分亚理论。
f9、滕伯格把智力成分分为元成分、执行成分和知识获得成分。智力的测量：常用智商IQ表示智力的高低。美国心理学家推孟首次引进智商概念，其含义是被监测者所获得的智龄分数与他实际年龄之比，公式：IQ智力年龄实际年龄100。韦克斯勒提出了离差智商，采用年龄组r