，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
六、教学准备：
铁板琴；
⑴扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、
f金鱼的鱼缸。
⑵带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有
七、教学过程
⒈导入新课
而同的走进教室准
同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约
备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。
⒉新课教学
⑴声音是怎么产生的
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的
①进行猜想：
f物体的发声可能
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：
与什么有关？
学生回答后教师评价并板书“：进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
行实验：
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中13的学生分组做实验一，13的学生分组做实验二、13的学生分组做实验三）
什么问题。
实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了
题。
实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问
了什么问题。
实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明
f里“跳舞”是因为
学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器
发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
学生回答后教师板书声音是由物体振动产生的。
④学生活动：
举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
铁板琴发生时并
师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？
不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
下面我r