统性不强，它可能只形成肤浅的领会，并容易使教师的心态关闭，不但无助于教师进步，相反可能遏制教师的专业发展。只要经过深刻地反思，把原始的经验置于被关注、被改进、被强化、被否认的思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，
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才能不断地超越自我，走出封闭，才能使自己的教学更有效，从而有效地发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。
二、教学反思的内容
教学反思需要教师做到全身心地投入教学活动，搜集反馈消息，迅速灵活地做出调理和反应。教师可运用录音和录像设备，与观察手段一起为教学反思提供消息。教学反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
（1）教学目标方面。教学目标是能够影响课堂教学效果的关键因素。教师要依照每节课的教学内容及学生学习知识的情况，了解学生通过每节课的学习，是否预期达到教学目标。因此，反思教学目标，要做到：①反思教学目标是否以总体课程目标为指引，以顺应社会前进和学生成长的需要为目的，全面综合设计教学目标；②反思教学目标是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；③反思教学目标是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；④反思教学目标是否符合新教材的特性；⑤反思教学目标是否符合学生的真实状况。
（2）教学内容方面。通过相应教学内容的学习，就能实现相应的教学目标。教学内容往往是教学反思的重要因素。反思教学内容，要注意做到：①反思教学内容是否与教学目的相吻合；②反思教学内容的科学性、思维性和风趣性，以及是否与学生的年龄特点相吻合；③反思能否按照学生的自身差别设计教学内容，促进学生的个性成长；④反思能否根据教学过程中学生学习进度以及突发事情，及时调节教学内容。
（3）教学决策方面。反思教学决策的选用经过，也是反思理论如何联系实际的经过。例如在英语教学中，就可以反思是否采用了发挥学生主体作用的教学决策，积累知识、培养语感的教学决策，提高学生写作水平的决策以及提高学生课外阅读质量的决策等。对教学决策的反思，要注意：①反思能否以系统的观点为指引，选择合适的教学决策；②反思能否根据教学决策的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学决策；③反思教与学的方法能否保持一致，是否增进学生的自主成长。
（4）反思媒体的配置与使用。在教学过程中，教学媒体的功能与作用是毋庸置r