新课标下如何提高英语课堂教学效果
新课标下的课堂是学生成长的地方，是学生生成知识和发展个性的主要渠道。课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习英语知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成情感态度和培养优秀品质的主要渠道。如何提高英语课堂教学效果，是英语课程改革必须考虑的问题，也是每位高中英语教师必须解决的问题。根据多年的教学实践经验，笔者认为，可以通过以下几种途经来提高高中英语课堂教学效果。一、适当整合教材传统的课堂教学要求以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，英语教师往往把教材当成教学的唯一依据。很多英语教学工作者认为，凡是写在教材里的都应该讲，教师在教学中不是“用”教材，而是“讲”教材，教材中的每一句话，每一个知识点，都要细说细讲，反复操练，生怕有半点遗漏。结果，不但降低了学生的思维价值，浪费了大量的时间，伤害了学生学习外语的乐趣，而且也不知不觉地把自己“套”进了教科书中，成为教科书的奴隶。课本是传承文化的一种载体，不是教学的全部内容；教材是可变的、发展的、开放的，不是不变的、静止的、封闭的。教材是学生学习的材料。叶圣陶先生在几十年前就指出：“教材无非是个例子”。因此，教师要突破教材的禁锢，摒弃“讲”教材的传统观念，树立
f“用”教材的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。特别是针对新教材存在的生词多、任务重、难度高等诸多问题，英语教师更应转变观念，大胆尝试，勇于探索创新，不断进取，从学生的兴趣，学习习惯和知识水平及生活经验出发，根据教学的需要对教材进行适当的增、减、改、编等加工处理。总之，在教学实践中，英语教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材，既遵循教材，又不拘泥于教材；既凭借教材，又要跳出教材。使教材真正在英语教学中充分发挥其作用，做教材的主人。二、正确定位角色新课程“以学生的发展为本”，更加强调“人的存在”。杜威认为：科学的教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。新课程下的课堂教学不再是学生被动接受知识的过程，而是学生通过主动参与、探究发现、交流合作获取知识，经历丰富的情感体验、进行积极评价和活动的过程。教师也不再是照本宣科的知识传授者，而是课堂教学的组织者、学生活动的引导者、激励者和参与者。因此，教师在课堂上，要以学生为主体，起到组织、引导r