听指挥了，那也就是说注意力有了很大的提高。二、改变语文课中的有些环节低年级语文课中，有些环节只要老师改变一下观念，多动动脑子，改变一下做法，其实同样能达到你的教学目的，并且会完成的更加有效。1、改变课文中图的呈现方式大多数老师们都是请同学们观察图上都有什么？如果是事件图会请学生
3
f说说图中告诉我们一件什么事？如果是景色图老师会请学生讲图上画了怎样一幅美景。我把这一环节改变成默看图画五秒钟，不要看图的一点，要把图整个放在视线中，五秒钟后告诉大家你都记住了什么？再看五秒钟，请按照顺序把你看到的画面讲下来。语文课中这样一个固有的环节，我只是改变了一下呈现方式，结果学生的积极性格外高涨，注意力特别集中。2、改变课文中生字词的巩固方式在课文生字学完之后，以前采用开火车读读生词，或者抽读卡片请个别学生领大家读生词。现在我采用把生词写到自制的卡片上，从一张卡片写两个词，到一张卡片写四个，五个，六个词，瞬时看卡片（闪视），然后请学生说出卡片上的词，再重现卡片，这样训练，学生不但读词的兴趣特别高，而且注意力专注，巩固效果也非常好。我还有一个巩固字词的好方法，那就是听写学生的生字词。我在这里也动了一点点的脑筋，每次我读的不是一个词，而是三个词，四个词。这样训练之后，我发现我班的有些学生的确存在听的问题，你刚读完，他就会问：老师你刚才读的是什么？你问他刚才干什么了？他会说我没有听。这些孩子往往是上课随意接话，动作性非常强的一类好动的学生。这样练习有助于改善他们听的注意力。3、高听课状态下的有意倾听低年级的小学生常常处于无意识倾听。自己感兴趣的他在听，同学的说笑他爱听，而稍稍枯燥了一点很少有能在自控下倾听的能力。于是就出现了这样一种家长糊涂的想象，我们家孩子记性好，电视那广告词张口就来，还有学前学那么多知识，上学成绩怎么这么不好？他弄不懂的原因就是不清楚孩子所学知识是怎么来的。那些知识大多数都是在孩子的无意注意下，反复刺激中才记住的，对于上学的学生已经不行了。因此说，有意注意对于一个人的终身发展是起着十分重要的作用。于是我在讲课中常常想一些简单的办法，时刻提醒他们有意倾听。比如：同学在回答老师的问题或者讲述自己的观点我会随时找同学复述，老师正讲的话我也会找同学复述。个别学生读文章我也会随时叫到其他同学接着读下去。试想：想要把别人的话重复下来，想要接着别人的文章读r