生编排课本剧，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。这样使语言形象化，让新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦引起学生新的倾听兴趣，进而强化倾听意识，为养成倾听习惯打下基础。二、导之以法，发展学生倾听水平1．细化“听”的要求在教学的过程中，教师所提的要求和问题应该具体、细化，具
f有可操作性，不至于让学生感到迷茫、不知所措。而且我给学生提出了一系列的要求：例如在听教师的问题或者同学的发言时要认真、专心，不能走神，要听清楚每一句话，要有耐心，不能随意地打断插嘴，更不要嘲笑，要听完后经过考虑再发表自己的意见。还要细心，当听到其他同学的发言中有错误时，要学会指出、评价。最后要有虚心，当别人提出不同于自己的意见时，要虚心接受，但是不能盲目接受，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
2．强调“听”的姿势针对学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，在学生上第一堂语文课开始，就训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏。我先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听教师讲简短的话，然后重复。经过几次练习，当学生一看到教师做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，指向听。在此基础上，可以适当增加练习的有效性。三、成之以练，加强学生倾听体验１让学生在语文活动中倾听开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，教师要针对学生的年龄和生理特点以及教材内容的特点，有针对性地进行语文活动。如“古诗文朗读比赛”“讲故事比赛”等，在这样精彩的活动中，学生都能够积极参与，认真进行。
f2让学生在游戏中倾听儿童的生活是离不开游戏的，单纯的教学使枯燥的，但是在教学中融入儿童喜欢的游戏，学生的兴趣就能够被激发起来。例如，“猫捉老鼠”，就是让学生从教师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生听起来就特别来劲。再如，“我是小小邮递员”，即每隔几米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给下一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。这样，学生的倾听能力在游戏中不知不觉得到了训练。3．让学生在生活中倾听生活就是一个“活的课堂”，它为学生学会倾听创设了情境。如我在晨间安排了谈话“说新闻”每天晨间谈话时，孩子们非常感兴趣，每天，他r